第一章教育基础知识和基本原理
第一节教育的产生与发展
一、教育的概念（☆☆☆☆☆）
1.“教育”一词的由来【单选题，注意关键词的记忆与理解】【口诀：1 人（孟子）1 书（孟子·尽心上）
1 教育（首次提出教育）】“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。“得天下英才而教育之。” CocoPolaris 说：首次将教与育连用的人也是孟子，首次将教与育连用的著作为《孟子·尽心上》。【只是表述方式不同而已】
2.教育的定义【单选/辨析题，注意关键词的记忆与理解，及广义与狭义之分】
广义的教育：一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括①家庭教育、②社会教育和③学校教育。【可以是无组织、零散的，也可以是有组织的、系统的】
狭义的教育：主要指学校教育，是指①教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对②受教育者的身心③施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
注意：
1）辨析题中，若将教育的概念仅仅定义为广义的描述或狭义的描述，皆为错误。必须说明教育有广义与狭义之分，广义的教育是….狭义的教育是…
2）教育活动的基本要素为狭义定义中标注的①教育者【教师—最直接的教育者，在教育活动中起主导作用】②受教育者【学习者—学习的主体】③教育影响【教育的内容+教育手段】
二、教育的属性（☆☆☆☆☆）【单选/辨析题，注意关键词的记忆与理解】
1.本质属性【关键词：有目的+人+社会活动，三者缺一不可，尤其辨析题的时候特别注意】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。教育是人类有意识地传递社会经验的活动。教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
注意：动物界不存在教育。动物间看似“教育的活动”其实是生存本能的自发行为。所以社会性和意识性是区别于动物的本质区别。
2.社会属性【口诀：社会永历立】 1，教育具有永恒性
CocoPolaris 说：人类在，教育就在，教育与人类社会共始终。
2，教育具有历史性
CocoPolaris 说：古今不同，每个时期的教育都有自己的特点，历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
3，教育具有相对独立性【重点：概念】
CocoPolaris 说：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。
CocoPolaris 说：【此部分可单独考辨析题】教育独立性下的两个表现：①教育具有历史继承性【古今相同】：指的是每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。②教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性【可前可后】：两种情况---一是教育思想和教育内容落后于政治经济制度的发展，特别是当旧的政治经济制度消亡后，旧的教育思想和教育内容仍然存在；【例如：大清亡了之后，五四新文化运动前依然学习旧时封建教育内容】二是由于人们认识到了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下也可能出现新的教育思想。【例如：清末，张之洞提出的中学为体，西学为用】
4，教育具有生产性
CocoPolaris 说：科学知识可以转换为生产力，例如一些科研成果投入生产使用等。教育具有民族性
CocoPolaris 说：教育具有民族特征，比如传授本民族的文化知识等，运用民族语言教学。教育具有长期性
CocoPolaris 说：培养人才的周期比较长。十年树木，百年树人。
三、教育的基本功能（☆☆☆☆）【单选/辨析题，注意关键词的记忆与理解】
1.按教育功能作用的对象划分
1，个体功能（本体功能）：指对个体发展的影响和作用。
具体表现为：促进个体社会化、促进个体个性化、促进个体谋生和享用功能等。【培养人】
2，社会功能（派生功能）：主要体现在教育能推动社会发展的变迁和促进社会流动两个方面。【人→社会】
2.按教育作用的性质划分
正向功能：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。【好的、积极的】
负向功能：指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。【坏的、消极的】
3.按教育功能呈现的形式划分
显性功能：指按照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。【计划内的】
隐性功能：指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。【计划外的】
四、教育的起源（☆☆☆☆）【单选题，通过口诀理解记忆】
1，神话起源论：（不考，教材上的文字有印象即可）
2，生物起源论：【口诀：本能生利息】人类教育起源于动物界中的各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。代表人物：法国的利托尔诺；英国的沛西·能；美国的桑代克
3.心理起源论：【口诀：心理仿梦露】教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
代表人物：美国教育学家孟禄。
注意：生物起源说和心理起源说都被认为是错误的，它们的共同点都是否认了教育的社会属性。【时刻记住：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动】
4.劳动起源论：【口诀：米凯爱劳动】教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：米丁斯基、凯洛夫 CocoPolaris 说：目前被广泛认可的起源学说。
5.交往起源论：【口诀：叶澜爱交往】【有印象即可】教育起源于人类的交往活动。代表人物：中国叶澜《教育原理》，华东师范终身教授
五、教育的历史发展
原始社会：①教育产生的根本原因是人类对自身生存和发展的需要；②产生的条件是人类的生产劳动以及语言的形成；③原始社会教育的主要特征是：教育是在生产劳动中进行的；教育没有阶级性；教育水平低下，教育内容简单，教育方法单一。【口诀：简单劳动无阶级】
古代社会（☆☆☆☆☆）：一般认为学校产生于奴隶社会时期。古代社会主要分为奴隶社会时期和封建社会时期。
中国：
（1）奴隶社会：
夏：我国最早的学校教育形态出现在夏朝；教育机构：庠、序、校；我国最早的学校教育机构是庠。
商：有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代。
西周：形成了“学在官府”“政教一体”“官师合一”的官学体系，形成了以“礼乐”为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）；教育机构：国学、乡学。
春秋和战国：官学衰微、私学兴起于春秋时期；私学繁荣于战国时期；私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要的里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况。
（2）封建社会：
两汉时期：教育机构：太学、郡国学；太学是当时最高教育机构；地方官学的发展始于“文翁兴学”；鸿都门学是研究文学艺术的专门学校；董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。
隋唐时期：教育机构：国子监、六学二馆；隋朝建立了科举制度。
宋：教育内容：“四书”“五经“--四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》+五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》；国学是程朱理学。注意：宋元明清主要的教育内容都是四书五经，考试时一般只考每个时期代表的教育事件。
清：1905 年废除科举制度。
国外：
（1）奴隶社会：
古埃及：“以僧为师”“以吏为师”。文士学校— 最初级的，培养熟练运用文字从事书写及计算能力的人；职官学校（书吏学校）—以吏为师，以法为教；招收贵族和官员子弟。
古希腊：
雅典教育— 培养有文化修养和多种才能的政治家和商人；在西方最早形成体育、德育、智育和美育和谐发展的教育，教育内容丰富，教育方法灵活。【崇文、强调理性--联想记忆：雅典娜-知性、智慧】
斯巴达教育— 培养军人和武士；强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。【尚武、军事主义教育--联想记忆：斯巴达--撕吧撕吧打起来】（
2）封建社会（中世纪的欧洲（14-17C））
教会教育— 培养教士和僧侣；教育内容：七艺— 三科：文法、修辞、辩证法也被称为三艺；四学：算数、几何、天文、音乐。
骑士教育— 培养封建骑士；教育内容：骑士七技【古代社会教育小总结】【口诀：劳教分离有阶级】学校产生；古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性； 3.阶级性和等级性； 4.道统性、专制性、刻板性和象征性。
CocoPolaris 说：“君子忧道不忧贫”出自《论语》，孔子所说的这句话反应了古代学校教育与生产劳动想脱离的特点。大意是：孔子说：“君子用心求道而不费心思去求衣食。即使你亲自去耕田种地，难保不饿肚子；努力学道，却可以得到俸禄。所以，君子只担忧学不到道，不担忧贫穷。”考试也可以直接问这句话反应出了古代教育的什么特点，需要理解哦~
3.近代社会：
①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
② 初等义务教育的普遍实施；（最早实施义务教育的国家是德国）
③教育的世俗化（摆脱宗教）；
④重视立法，依法治教。
4.现代社会：20 世纪以后的教育新特点：（☆☆☆☆☆）【单选/简答题，口诀：全民多现身】
①教育的终身化；【学到老，学到老，最早系统论述了终身教育的是法国的保罗·朗格朗】
②教育的全民化；【教育面向所有人】
③教育的民主化；【教育起点的机会均等；教育过程中享受教育资源的机会均等；教育结果的均等】
④教育的多元化；【培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准多元化】
⑤教育技术的现代化。【科学技术（如网络教学技术等）、教育思想、观念的现代化、教师队伍的现代化】